Bonnes pratiques et outils

Chapeautée par des chercheuses et des chercheurs affiliés à l’Institut de recherches et d’études féministes (IREF) de l’UQAM, la recherche Connaître les parents‐étudiants de l’UQAM. Réalités, besoins et ressources (Corbeil et al. , 2011) avait pour objectifs de développer une meilleure connaissance de la population des parents‐étudiants de l’UQAM, de soutenir l’élaboration de stratégies et de mesures institutionnelles susceptibles de faciliter la poursuite des études et de favoriser l’accès au diplôme universitaire.

Cette recherche est disponible en libre accès. Elle a été publiée dans la collection Agora des Cahiers de l’IREF.

Selon l’organisme AlterGo (2014), l’accessibilité universelle :

• est un concept qui permet la participation et l’inclusion sociale des personnes ayant une limitation fonctionnelle;
• permet à toute personne, quelles que soient ses capacités, l’utilisation identique ou similaire, autonome et simultanée des services offerts à l’ensemble de la population;
• usera de moyens pour éliminer les obstacles qui se présentent à toutes et à tous.

AlterGo, en relation avec divers partenaires et collaborateurs, travaille activement à l’élaboration d’outils et de documents de référence dans le but de favoriser l’inclusion sociale des personnes ayant une limitation fonctionnelle.

Vous retrouverez sur son site Web plusieurs guides relatifs à l’accessibilité universelle dont le guide Ressources et références en matière d’accessibilité universelle.

Consultez toutes les autres publications et ressources en ligne d’AlterGo.

Pour assurer une accessibilité communicationnelle pour les personnes sourdes et malentendantes, le Réseau québécois pour l’inclusion sociale (ReQIS) recommande de :

• Se familariser avec l’accessibilité communicationnelle;
• Connaître les stratégies de communication;
• Apprendre sur la langues des signes;
• Embaucher des interprètes pour la tenue de vos événement publics.

SRV Canada recommande d’utiliser son Service Relais-Vidéos pour téléphoner une personne sourde si on est une personne entendante.

Consultez le guide Ressources et références pour la conception d’outils de communication universellement accessibles, porduit par l’organisme AlterGo à l’attention des agents de communication.

Il existe plusieurs guides sur les bonnes pratiques pour assurer l’accessibilité universelle des événements :

• Accessibilité universelle des événements (produit par l’organisme AlterGo);
• Guide d’accessibilité aux événements (produit par le Conseil des arts de Montréal);
• Guide de planification de réunions inclusives (produit par Ressources humaines et Développement des compétences Canada, aussi disponible en format PDF).

Cette conférence a été conçue et présentée par Dimitri Girier le 23 mai 2019. Elle s’inscrit dans le cadre d’ateliers de formation offerts par le Réseau interuniversitaire québécois pour l’équité, la diversité et l’inclusion (RIQEDI), en collaboration avec l’Université de Montréal.

Durée : 54 minutes

Accessibilité : sous-titres disponibles

Le Centre de recherche pour l’inclusion des personnes en situation de handicap (CRISPESH) a produit trois épisodes pour la balado intitulée Réfléchir l’inclusion.

L’épisode 2 – Droits, valeurs et personnes en situation de handicap permet d’échanger avec Sylvain Le May, conseiller à l’accueil et à l’intégration du Bureau de l’inclusion et de la réussite étudiante (BIRÉ) de l’UQAM, et membre commissaire à la Commission des droits de la personne et des droits de la jeunesse (CDPDJ). Cet épisode se penche sur le rôle de la CDPDJ en regard de l’inclusion des personnes en situation de handicap, de valeurs et de principes sous-jacents à la Charte québécoise des droits et libertés de la personne en lien avec l’inclusion, mais aussi d’accommodement raisonnable et de dialogue empathique.

Deux autres épisodes sont disponibles :

Épisode 1 – Processus de production du handicap :

• Avec Patrick Fougeyrollas, anthropologue spécialisé dans l’étude du phénomène de construction culturelle du handicap et professeur au département d’anthropologie de l’Université Laval.
• Cet épisode explore les courants historiques et les diverses perspectives qui sont à la base du mouvement de l’inclusion au Québec des personnes en situation de handicap. Dans un premier temps, des échanges enregistrés avec des intervenants, des professionnels et des chercheurs ayant une contribution active au sein de la société québécoise seront proposés.

Épisode 3 – Inclusion scolaire et transition à la vie active :  

• Avec Sylvain Letscher, professeur en sciences de l’éducation à l’Université du Québec à Rimouski et chercheur dans le champs de l’inclusion, notamment au sein du Laboratoire international sur l’inclusion scolaire, et au sein du Centre interdisciplinaire de recherche en réadaptation intégration sociale, du Disability, Employment, and Public Policies Initiative – DEPPI.
• Dans cet épisode, M. Letscher nous aide à distinguer certains concepts tel « intégration » et « inclusion » et nous échangeons sur l’inclusion dans le milieu scolaire, du travail fait et à faire ici au Québec ainsi que de transition école-vie active pour les jeunes personnes en situation de handicap. Le sujet de l’intégration et du maintien en emploi des jeunes personnes en situation de handicap est aussi abordé.

L’Office des personnes handicapées du Québec (OPHQ) offre des définitions, des conseils et des astuces pour mieux comprendre la réalité des personnes handicapées en vue de mieux les accueillir et les servir selon leur type d’incapacité :

• Personne ayant une incapacité intellectuelle;
• Personne ayant une incapacité auditive;
• Personne ayant une incapacité motrice;
• Personne ayant une incapacité de la parole ou du langage;
• Personne ayant une incapacité visuelle;
• Personne ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA);
• Personne ayant un trouble grave de santé mentale.

Sur le site Web de l’OPHQ, vous trouverez également des guides spécifiquement dédiés aux organismes publics. Parmi ces guides, consultez le Recueil de bonnes pratiques – volet ministères et organismes publics.

La capsule vidéo Pourquoi est-ce important de parler du handicap? vous présente les interventions de gens travaillant pour l’employabilité des personnes en situation de handicap et provenant de différentes organisations. Elle a été réalisée par le Regroupement des organismes spécialisés pour l’emploi des personnes handicapées (ROSEPH) et le RIQEDI.

Cette capsule aborde entre autres les obstacles systémiques à l’employabilité des personnes en situation de handicap en emploi : biais inconscients, désinformation, défis d’accessibilité à l’éducation, stigmatisation des personnes en situation de handicap, manque de structures au sein des organisations pour l’accueil et la rétention de ces personnes, etc.

Durée : 10 minutes.

Accessibilité : sous-titres disponibles en français.

Le 26 avril 2019 avait lieu le colloque annuel du Réseau québécois en études féministes (RéQEF) intitulé Penser l’inclusivité des femmes et des filles en situation de handicap et Sourdes : enjeux et défis pour la recherche féministe.

Organisé en collaboration avec le Réseau d’action des femmes handicapées du Canada, ce colloque proposait de réfléchir aux enjeux relatifs aux femmes en situation de handicap et Sourdes dans une perspective féministe et intersectionnelle.

Visionnez les capsules vidéos du colloque portant sur le capacitisme :

• Voir la Capsule 3, Le capacitisme à l’intersection du sexisme, racisme et colonialisme, par Sonia Alimi, doctorante en sociologie à l’UQAM;
• Voir la Capsule 6, Capacitisme : L’oubliée de l’intersectionnalité par Karine-Myrgianie Jean-François, directrice des opérations chez DAWN Canada, le Réseau d’action des femmes handicapées du Canada;
• Voir la Capsule 8, Déconstruire l’audisme et le capacitisme, par Véronique Leduc, professeure au département de communications de l’UQAM.

Les Services à la vie étudiante de l’UQAM ont publié le guide Accueillir et soutenir les étudiants en situation de handicap, à l’intention du personnel enseignant.

Le portail Enseigner à l’UQAM offre des modules d’information, notamment sur les situations particulières et la diversité. Par exemple, nous y trouvons les mesures d’aménagement académique pour les personnes en situation de handicap.

D’autres ressources sont disponibles sur le site du Bureau de l’inclusion et de la réussite étudiante (BIRÉ).

La Chaire de recherche sur la diversité sexuelle et la pluralité des genres de l’UQAM et le Réseau d’enseignement et de recherche Diversité sexuelle et pluralité des genres mettent de l’avant une foule d’outils, de publications et de bonnes pratiques pour favoriser, entres autres, l’inclusion des personnes trans et des personnes non binaires. En voici quelques-uns disponibles en ligne :

• Destiné aux employeurs et aux syndicats, le guide Mesures de soutien et d’inclusion des personnes trans et des personnes non binaires en milieu de travail traite du soutien à offrir aux personnes trans et aux personnes non binaires de façon à favoriser leur inclusion en tant que membres du personnel des établissements d’enseignement;
• Rédigé à l’attention des directions d’établissements d’enseignement, particulièrement des directions de ressources humaines, le guide sur les Mesures d’ouverture et de soutien envers les jeunes trans et les jeunes non binaires a pour objectif d’aider la création de milieux de vie qui garantissent le droit à l’égalité, à la dignité, à l’intégrité, au bien-être et à la sécurité des jeunes trans et des jeunes non binaires;
• Le Guide des pratiques d’ouverture à la diversité sexuelle et de genre en milieu collégial et universitaire dresse un portrait des mesures qui peuvent être instaurées dans les collèges et les universités en vue de réduire les manifestations d’homophobie. Il met l’accent sur les pratiques déjà mises en place dans certains établissements d’enseignement supérieur du Québec;
• L’outil Soutien aux employés transgenres : Guide à l’intention des employés et des gestionnaires est disponible sur le site Web de Services publics et Approvisionnement Canada;
• Publié par le Ministère du travail du Gouvernement du Québec, le Guide sur les droits des personnes face à l’homophobie en milieu de travail propose une série d’outils variés visant à démystifier l’homophobie en milieu de travail : des exemples concrets de situation de harcèlement, une liste de manifestations de la discrimination pour favoriser sa prévention ainsi que des ressources externes. Il concerne toute personne victime de harcèlement ou de discrimination liés à son orientation sexuelle, mais également les employeurs, les syndicats, les organismes de défense des droits des travailleuses et travailleurs ou de défense des droits des minorités sexuelles.

Vous pouvez aussi consulter le rapport de consultation et les fiches synthèses produit dans le cadre du projet SAVIE-LGBTQ. Le rapport de consultation fait état de bonnes pratiques et de pratiques à éviter pour soutenir l’inclusion de la diversité sexuelle et de la pluralité des genres dans différents milieux de vie, dont le milieu du travail. Les fiches synthèses résument les échanges eus en atelier et diffusent les principaux résultats de recherche.

D’autres ressources sont disponibles sur le site Web de la Chaire de l’homophobie de l’UQAM et sur le site Web du Réseau d’enseignement et de recherche Diversité sexuelle et pluralité des genres.

La conférence sur la gestion de la diversité en milieu de travail a été présentée dans le cadre des conférences mensuelles de la Chaire de recherche sur la diversité sexuelle et la pluralité des genres de l’UQAM. Elle visait à mettre de l’avant les initiatives de gestion de la diversité sexuelle et des microagressions qui sont vécues par les personnes lesbiennes, gaies, bisexuelles et trans, en milieux de travail. Elle a aussi fait état de recommandations en matière de gestion de la diversité en milieux de travail.

En complément d’information, vous pouvez consulter la fiche synthèse produite par l’une des conférencières, Marie Geoffroy.

Lien de la conférence en ligne : https://tv.uqam.ca/conference-gestion-diversite-sexuelle-experiences-points-vue-employe-e-s-lgbt-en-milieux-travail

Conférencières : Marie Geoffroy, B. Sc., candidate à la maîtrise en sexologie, UQAM, et Elizabeth Parenteau, B. A., candidate à la maîtrise en sexologie, UQAM.

Durée : 1 h 40

Deux études ou projets de recherche récents se sont intéressés à la santé, à l’environnement social ou à l’adaptation psychosociale des jeunes trans, non-binaires ou en questionnement sur leur identité de genre, de niveau scolaire secondaire et postsecondaire. Ces projets ont notamment permis de mettre en lumière les formes d’exclusion, de discrimination ou d’intimidation que peuvent vivre ces personnes.

La première étude est l’Enquête sur les parcours amoureux des jeunes LGBTQ (PAJ-LGBTQ) :

• Elle a été réalisée entre 2011 et 2014 auprès de 300 jeunes Québécois de la diversité sexuelle ou de genre âgés entre 14 et 22 ans.
• Elle a été menée par Martin Blais et Martine Hébert, professeurs au département de sexologie de l’UQAM.
• « Outre les questions sur la violence dans les relations amoureuses, le questionnaire d’enquête a permis d’évaluer plusieurs formes de violence et de discrimination (ex. : intimidation sur la base de l’orientation sexuelle) et les défis spécifiques aux jeunes de la diversité sexuelle ou de genre (ex. : dévoilement de l’orientation sexuelle, attitude parentale envers l’homosexualité), ainsi que leurs conséquences sur le bien-être psychologique » (https://www.inspq.qc.ca/intimidation/sources#paj-lgtbq).
• Pour en savoir plus, consultez le Parcours Impact ou le rapport de recherche.

La seconde étude est l’Enquête canadienne sur la santé des jeunes trans :

• Elle a été réalisée en 2019 auprès de 1 519 personnes âgées de 14 à 25 ans, et elle a été menée par des chercheuses et des chercheurs issus d’universités et d’organismes communautaires du Canada.
• Cette enquête comprenait des questions sur un vaste éventail d’expériences sociales et liées à la santé, ainsi que sur les facteurs de risque et de protection.
• L’une des conclusions de cette étude est que « la majorité des jeunes trans ou non-binaires (70 %) ont été victimes d’une certaine forme de discrimination au cours de leur vie. Les jeunes étaient plus susceptibles d’attribuer la discrimination à leur sexe (53 %), à leur orientation sexuelle (51 %), à leur apparence physique (45 %) ou à leur âge (36 %) » (Taylor et al, 2020).

Le projet de recherche partenariale Savoirs sur l’inclusion et l’exclusion des personnes LGBTQ (SAVIE-LGBTQ) présente une ligne du temps des luttes et des droits LGBTQ au Québec afin de mettre en lumière l’engagement militant des personnes LGBTQ+ pour la reconnaissance de leurs droits. En savoir plus

Le projet SAVIE-LGBTQ a pour objectif de mieux comprendre les politiques québécoises et canadiennes mises en place au fil des décennies pour favoriser l’inclusion des personnes LGBTQ.

La Commission des droits de la personne et des droits de la jeunesse a publié en août 2021 le Document de réflexion sur la notion de « racisme systémique » auquel ont contribué des professeurs de l’UQAM : Pierre Bosset (Département des sciences juridiques), Paul Eid (Département de sociologie) et Maryse Potvin (Département d’éducation et formation spécialisées).

Universités Canada a publié un guide intitulé Construire un établissement conscient des races, Un guide pour les dirigeants universitaires qui instaurent des changements organisationnels antiracistes (en anglais : Building a Race-Conscious Institution, A guide for University Leaders Enacting Anti-Racist Organizational Change).

Ce guide vise à présenter les changements à implanter en matière d’EDI propres à l’antiracisme en contexte universitaire, définir les concepts fondamentaux et fournir des outils.

Au Canada, le mois de juin est le Mois national de l’Histoire autochtone. Il vise à reconnaître l’Histoire, les traditions et la diversité des peuples des Premières Nations, des Inuit et des Métis. Le 21 juin est quant à lui la Journée nationale des peuples autochtones.

En 2021, le Mois national de l’Histoire autochtone était consacré aux enfants disparus, aux familles qu’ils ont laissées derrière eux et aux survivantes, survivants des pensionnats. La communauté universitaire de l’UQAM exprime sa solidarité aux Premiers Peuples à la suite de la découverte des restes de 215 enfants sur le site d’un ancien pensionnat autochtone à Kamloops, en Colombie-Britannique. En geste de soutien, le drapeau de l’Université a été mis en berne en mémoire de ces enfants.

Renseignez-vous sur l’histoire des pensionnats autochtones au Canada :

• Visionnez les 21 films ou courts métrages que vous propose l’Office national du film du Canada (ONF)
• Écoutez l’épisode Chemin de croix : les enfants fantômes de la série Histoires d’enquête de la plateforme Ohdio de Radio-Canada

Pour apprendre sur les réalités des Premiers Peuples, la plateforme Espaces autochtones de Radio-Canada met à votre disposition des balados, des séries télé, des reportages et une foule d’autres contenus. On y trouve notamment le dossier Autonomie : la grande marche des Autochtones qui aborde des thèmes tels que les femmes, la gouvernance et l’urbanité.

Voici d’autres suggestions :

• Découvrez la Série POW-WOW, sur la route de la musique d’ICI Première
• Suivez Musique nomade
• Écoutez les balados de la plateforme Ohdio de Radio-Canada
  • Laissez-nous raconter l’histoire crochie avec Marie-Andrée Gill
  • Alaapi, faire silence pour entendre
  • Laissez-nous raconter : les grands entretiens avec Kim O’Bomsawin
  • Pionnières avec Widia Larivière
• Parcourez le site Web indépendant et citoyen Oser s’en parler. Réconciliation? Désapprendre, réparer, décoloniser
• Lisez la bande dessinée C’est le Québec qui est né dans mon pays!. Parue aux éditions Écosociétés et de l’auteure Emmanuelle Dufour, elle explore les legs de notre inconscient colonial et fait surgir des histoires restées dans l’ombre.
• Parcourez la Fabrique Culturelle à la découverte d’artistes autochtones

Connaissez-vous le tourisme autochtone au Québec?

• Renseignez-vous sur les itinéraires musées conçus pour découvrir les Premières nations et les Inuit à travers 16 musées
• Visitez le site Web de Tourisme autochtone au Québec

Au Québec, les 10 Premières Nations et la nation inuite représentent environ 1 % de la population. Elles sont réparties dans 55 communautés autochtones. 

Consultez la carte des communautés autochtones du Québec et apprenez sur les 11 nations autochtones du Québec.

La Commission des droits de la personne et des droits de la jeunesse et l’Institut Tshakapesh ont mis en ligne la 3e édition de l’ouvrage Mythes et réalités sur les peuples autochtones de l’auteur Pierre Lepage. Cet ouvrage fait découvrir ou redécouvrir l’histoire des Premières Nations et des Inuit, et nous présente l’état de la situation et les défis qui attendent les peuples autochtones.

La Commission des droits de la personne et des droits de la jeunesse vous propose de participer un jeu-questionnaire Mythes et réalités sur les peuples autochtones.

Du 21 au 23 septembre 2021, l’Université Laval, le réseau de l’Université du Québec et leurs partenaires ont accueilli la 6^e édition du Forum national sur la réconciliation, à Québec. Avec pour thème S’engager dans les pas des étudiants des Premiers peuples et développé en coconstruction, le forum visait à mobiliser et à rassembler les principaux acteurs et actrices du monde de l’éducation autochtone et l’ensemble des institutions postsecondaires au Québec et au Canada. Il nous invite à nous engager pour :

• Respecter les réalités des Premières Nations et des Inuit en lien avec l’éducation au Québec.
• Soutenir les parcours et trajectoires multiples des étudiants, étudiantes des Premiers Peuples.
• Reconnaître les défis et barrières systémiques propres à chacun des ordres d’enseignement.
• Cerner des leviers d’actions pour surmonter ces barrières, le rôle des différents acteurs, actrices et obtenir des engagements concrets de leur part pour soutenir et accompagner les étudiants, étudiantes des Premiers Peuples tout au long de leur parcours.

Les enregistrements du forum sont disponibles. Revivez l’événement!

Onze ambassadeurs et ambassadrices provenant chacune des onze nations autochtones au Québec ont été invités à partager leur vision de la réconciliation en éducation. Découvrez-les maintenant à travers leur vidéo de présentation ainsi que les capsules, conçues pour les webinaires préparatoires, dans lesquelles ils partagent leur vision sur les différentes thématiques.

À l’occasion de la Journée nationale des Peuples autochtones (21 juin 2021), le groupe de travail sur les réalités autochtones du Réseau interuniversitaire québécois en équité, diversité et inclusion (RIQEDI) vous partage un nouvel outil : le Feuillet sur la reconnaissance territoriale en contexte universitaire québécois.

Fruit d’un travail de collaborations et de concertations avec des contributeurs et contributrices autochtones (et allochtones), cet outil a pour objectif de sensibiliser la communauté universitaire aux rapports qu’entretiennent les peuples autochtones au territoire et de mettre en lumière la profondeur du lien qui relie les enjeux identitaires et territoriaux chez les peuples autochtones. Il vise également à reconnaître le rôle des universités dans l’établissement d’un équilibre relationnel avec les Autochtones qui en tienne compte.

Le Feuillet sur la reconnaissance territoriale en contexte universitaire québécois est principalement destiné aux membres de la communauté universitaire québécoise qui, dans le cadre de leurs activités d’enseignement et de recherche, tiennent à présenter un énoncé de reconnaissance territoriale, mais peut aussi certainement être utilisé dans d’autres contextes.

Élaborée par le RÉSEAU pour la stratégie urbaine de la communauté autochtone à Montréal, la Trousse d’outils pour les alliées aux luttes autochtones offre une vue d’ensemble sur des concepts importants pour comprendre les communautés autochtones, de même que des pistes pour agir en tant qu’alliées et alliés. Elle a été créée afin de répondre à des questions auxquelles doivent souvent répondre les Autochtones.

Différents outils existent pour s’informer et se sensibiliser quant aux préjugés et à la discrimination vécus par les personnes autochtones.

Amnistie internationale a publié un livret intitulé « Tu n’as pas l’air Autochtone », et autres préjugés. Cet ouvrage démystifie dix préjugés les plus souvent entendus se rapportant aux personnes autochtones.

L’Assemblée des Premières Nations Québec-Labrador (APNQL) a publié le 29 septembre 2020 un plan d’action sur le racisme et la discrimination.

Visionnez les vidéos informatifs suivants :

• Dans l’épisode Autochtones 102 de la série Briser Le Code (Télé-Québec), Maïtée Labrecque-Saganash présente les notions de base à maîtriser quand on parle des Autochtones.
• Dans ses chroniques intitulées Parole autochtone, disponibles sur Ici Radio-Canada, Mélissa Mollen-Dupuis aborde différents thèmes relatifs aux réalités et aux enjeux autochtones.

Lisez les bandes dessinées créées par 14 bédéistes québécois pour illustrer chacun des 14 motifs de discrimination interdits par la Charte des droits et libertés de la personne. Ces motifs sont :

1. La « race »
2. La couleur de peau
3. Le sexe
4. L’identité ou l’expression de genre
5. La grossesse
6. L’orientation sexuelle
7. L’état civil
8. L’âge
9. La religion
10. Les convictions politiques
11. La langue
12. L’origine ethnique ou nationale
13. La condition sociale
14. Le handicap

Selon la Commission des droits de la personne et des droits de la jeunesse (CDPDJ), la discrimination est le fait de traiter une personne différemment en raison de ses caractéristiques personnelles et l’empêcher d’exercer ses droits (2020). Traiter une personne différemment, cela veut dire la distinguer, l’exclure ou la préférer en raison de ses caractéristiques personnelles. L’âge, l’origine ou le sexe sont des exemples de caractéristiques personnelles (CDPDJ, 2020). 

Pour aller plus loin, consultez le site Web de la Commission des droits de la personne et des droits de la jeunesse (CDPDJ).

Fruit d’un travail de collaboration, la Commission des droits de la personne et des droits de la jeunesse (CDPDJ), le Réseau interuniversitaire québécois pour l’équité, la diversité et l’inclusion (RIQEDI), l’Institut EDI2 et des parties prenantes clés ont publié, le 11 juin 2021, le Guide des meilleures pratiques en recrutement à l’intention du réseau des universités québécoises dans le cadre de l’application du programme d’accès à l’égalité à l’emploi.

Ce guide vise à :

• Répondre aux exigences et aux obligations légales prévues dans la Loi sur l’accès à l’égalité en emploi dans des organismes publics (LAÉE), à laquelle sont soumises les universités québécoises;
• Souligner certains enjeux que vivent les universités en matière d’équité, de diversité et d’inclusion (EDI).

Visionnez la vidéo de lancement du guide avec Myrlande Pierre, vice-présidente de la CDPDJ, et Bibiana Pulido, cofondatrice et directrice générale du RIQEDI et directrice développement des partenariats et de la formation de l’Institut EDI2.

Dans le cadre de sa campagne de sensibilisation Recruter sans discriminer, la Commission des droits de la personne et des droits de la jeunesse propose plusieurs outils. Se référant à la Charte des droits et libertés, ces outils visent à sensibiliser les employeurs de même que les personnes qui se cherchent un emploi quant à leurs droits et obligations pour éviter toute forme de discrimination.

S’adressant aux employeurs, vous pouvez consulter le guide Recruter sans discriminer.

Plusieurs capsules vidéos de sensibilisation ou de témoignages sont aussi disponibles.

La capsule vidéo ci-dessous est un témoignage d’Anne-Marie Boucher du Regroupement des ressources alternatives en santé mentale du Québec. Des sous-titres sont disponibles. Anne-Marie Boucher explique que « des milieux de travail qui sont eux-mêmes très stressants, où il y a beaucoup de pression, ont le fantasme de trouver un employé qui serait exempt de toute difficulté en santé mentale ».

D’autres ressources sont disponibles dans la section Publications du site Web de la Commission des droits de la personne et des droits de la jeunesse.

Afin de souligner le 60e anniversaire de la Déclaration universelle des droits de l’homme, la Commission des droits de la personne et des droits de la jeunesse a tenu, en novembre 2008, un colloque intitulé Pour une véritable intégration : droit au travail sans discrimination.

Un des thèmes de ce colloque, qui a réuni plus de 400 personnes, portait sur les appréhensions des employeurs concernant l’embauche de personnes d’origine diverses. Plusieurs éléments de réflexion qui ont émané de ces échanges ont fait en sorte qu’en 2009, la Commission envisageait d’appliquer la méthode dite du « testing » au marché du travail québécois afin d’étayer une preuve de discrimination, soit à un niveau macro-social, soit dans un cadre judiciaire.

Ainsi, de décembre 2010 à mai 2011, une enquête de « testing » a été menée par Paul Eid, professeur au département de sociologie de l’UQAM, en collaboration avec Meisson Azzaria et Marion Quérat de la direction de la recherche, de l’éducation-coopération et des communications de la Commission des droits de la personne et des droits de la jeunesse. Les résultats sont présentés dans le document de recherche intitulé Mesurer la discrimination à l’embauche subie par les minorités racisées : résultats d’un « testing » mené dans le Grand Montréal. Consultez tous les résultats de l’enquête.

L’Institut de recherches et d’études féministes (IREF) de l’UQAM vous propose une capsule vidéo sur la rédaction féministe et inclusive.

Cette capsule vidéo aborde différents enjeux et approches de l’écriture inclusive dans un contexte de recherches féministes. Elle a été produite grâce à une subvention accordée en 2018-2019, par le Vice-rectorat aux systèmes d’information de l’UQAM, dans le cadre du programme d’aide pour l’enseignement en ligne. En savoir plus

En plus de cette capsule vidéo, un atelier de rédaction féministe et inclusive est offert chaque session. Il est ouvert au grand public et est généralement offert dans le cadre du cours FEM1200 sur les méthodologies féministes. En savoir plus

D’autres ressources en lien avec la communication inclusive sont disponibles sur le site Web de l’IREF.

Conformément à la Loi visant à prévenir et à combattre les violences à caractère sexuel dans les établissements d’enseignement supérieur, l’UQAM demande à sa communauté universitaire de suivre les formations obligatoires suivantes :

• Ensemble pour prévenir et combattre les violences à caractère sexuel (développée par les dix établissements du Réseau de l’Université du Québec)
• Ensemble pour réfléchir sur les normes sociales sexuées et genrées et les violences à caractère sexuel

Pour en savoir plus, consultez le site Web du Bureau d’intervention et de prévention en matière de harcèlement (BIPH) de l’UQAM.

Après avoir complété la formation en ligne sur les violences à caractère sexuel, il est possible de suivre l’atelier Devenir un témoin actif, une témoin active et avoir une attitude aidante lors d’un dévoilement.

Le Bureau d’intervention et de prévention en matière de harcèlement (BIPH) de l’UQAM offre des outils de sensibilisation s’adressant à toute la communauté universitaire :

• Trousse pour les associations étudiantes Prévenir et combattre le sexisme et les violences à caractère sexuel lors des activités d’accueil
• Carton de sensibilisation Qu’est-ce que le consentement?
• Carton de sensibilisation Que faire si une personne victime de violence à caractère sexuel se confie à vous?
• Carton de sensibilisation Vous êtes témoin d’une violence à caractère sexuel?
• Voir tous les outils de sensibilisation

Le saviez-vous? Le BIPH offre aussi des formations qui tiennent compte des rôles et des responsabilités plus spécifiques à certains groupes de personnes plus susceptibles d’être confrontés à une situation de violence à caractère sexuel, soit en tant que victime, témoin, personne confidente ou ciblée. En savoir plus

La Chaire de recherche sur les violences sexistes et sexuelles en milieu d’enseignement supérieur (VSSMES) de l’UQAM a publié des fiches synthèses qui présentent des données issues de la recherche Enquête Sexualité, Sécurité et Interactions en Milieu Universitaire (ESSIMU) : Ce qu’en disent étudiant.es, enseignant.es et employé.es.

Cette recherche a permis de documenter les situations de violence sexuelle vécues en milieu universitaire (VSMU). Pour ce faire, l’équipe ESSIMU a réalisé en 2016 une vaste étude auprès de 9 284 personnes étudiant ou travaillant sur six campus québécois, dont l’UQAM.

Vous pouvez consulter en ligne les rapports de recherche et les résultats d’enquête pour l’UQAM.